6月12日，在日照市金海岸小學(xué)的科學(xué)實驗室里，一個亞克力框架、樂高拼接為底而成的“地下車庫防汛和雨水回收再利用系統(tǒng)”模型很是顯眼，五年級學(xué)生小隗在老師的指導(dǎo)下正對它進(jìn)行升級。

　　其實，這個模型剛獲得了省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，“能取得這個成績，都是‘家庭實驗室’的功勞。”指導(dǎo)老師所說的“家庭實驗室”是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在家探究科學(xué)實驗，以此培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的興趣、科學(xué)思維和實踐能力。目前，像這樣的“家庭實驗室”在東港區(qū)有近300個。

　　教育“雙減”背景下，如何做好科學(xué)教育這道“加法題”？東港區(qū)中小學(xué)校園中掀起的“科技風(fēng)潮”給出了答案。

　　走進(jìn)東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初中，人工智能教學(xué)專用創(chuàng)客教室很是熱鬧，各種機器人在小程序員的指揮下“翩翩起舞”。指導(dǎo)老師在一旁不斷地提示著，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿魑粗?/span>

　　“別看這是一所農(nóng)村中學(xué)，但學(xué)校的科技教育很有含金量。”該校科技教育負(fù)責(zé)人時振坤介紹，學(xué)校曾在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽AI創(chuàng)想家選拔賽、中國航空科普教育大會暨第七屆全國青少年無人機大賽、全國無線電公開賽等國家級大賽中名列前茅。

　　“學(xué)校建立人工智能實驗室，就是想為學(xué)生打開一扇通往未來的大門，讓他們更早地適應(yīng)和掌握人工智能這一關(guān)鍵技術(shù)。”南湖鎮(zhèn)中心初中黨總支書記于云霞說。

　　歷經(jīng)近7年的更新迭代，如今這間鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)客教室已具備3D打印機、智能巡線機器人、智能餐飲機器人、可編程無人機等。信息科技教師劉賢田指著一側(cè)的機器人介紹：“它們具有人臉識別模塊、語音識別模塊、色彩識別模塊……可讓學(xué)生自主搭建感受語音識別、環(huán)境感應(yīng)的機器人，并通過編程控制機器人的活動，讓學(xué)生可以直觀地了解人工智能的核心知識。”

　　在東港區(qū)的中小學(xué)里，越來越多的新科技出現(xiàn)在學(xué)生們身邊。日照市新營小學(xué)每年組織開展“科技節(jié)”；日照市金海岸小學(xué)成立快樂科普社團、氣象科普社團、“小創(chuàng)客實驗室”社團、航模社團、編程社團、人工智能社團等，每周定期開課；南湖鎮(zhèn)中心初中為學(xué)生量身構(gòu)建了“三三五”科技創(chuàng)新特色課程……校園中科技元素不斷豐富，成為承載學(xué)生們科學(xué)教育的重要平臺。

　　除了校園中科學(xué)教育硬件設(shè)施不斷完善外，融入了新技術(shù)、新理念的科學(xué)課程資源也逐步豐富，東港區(qū)還深化館校合作，為孩子搭起通向科技前沿的橋梁。

　　“生命是什么？從哪里來？科學(xué)是什么？”在日照市科技館展廳內(nèi)，日照市新營小學(xué)的學(xué)生們在參觀“科學(xué)家?guī)阃嫖浵?rdquo;主題科普展覽時，在老師的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行提取植物DNA探究實驗，以草莓為實驗材料，一步步從中提取草莓細(xì)胞內(nèi)的DNA，了解生物進(jìn)化過程中的適者生存原則。

　　“‘館校合作’模式充分挖掘科技場館教育資源，研究開發(fā)涵蓋小學(xué)段科技類等系列課程，在開闊學(xué)生們視野的同時，也為他們的全面發(fā)展奠基。”東港區(qū)教體局基教科科長閆政府說。

　　通過“館校合作”，東港區(qū)定期組織學(xué)生參加市科技館舉辦的特定主題科學(xué)講座和工作坊。同時，日照市科技館創(chuàng)建“科技館里的科學(xué)課”學(xué)校試點。自2021年以來，館校共同培養(yǎng)近百名科學(xué)輔導(dǎo)員和小小科學(xué)解說員。而日照市新營小學(xué)、日照市金海岸小學(xué)等學(xué)校也獲評“科技館里的科學(xué)課”全國示范校，讓孩子們體驗最前沿科技教學(xué)的魅力。

　　“科學(xué)教育需要學(xué)校、家庭、社會等方面共同努力，營造良好的崇尚科學(xué)的氛圍。”東港區(qū)教體局黨組成員、副局長卜立強介紹，東港區(qū)教體局將發(fā)揮家校社協(xié)同育人的作用，深入推進(jìn)學(xué)校主陣地與社會大課堂有機銜接，持續(xù)擴大中小學(xué)“館校合作”，繼續(xù)完善科學(xué)教育體系，推動青少年科學(xué)教育由“育人”到“塑人”、由“知識補課”向“價值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，以科學(xué)教育為切入點，助推青少年的全面發(fā)展。