教育的真諦，在于以心育心、以智啟智；教研的意義，在于聚力同行、共探良方。今天，一場(chǎng)充滿思維碰撞與專業(yè)成長(zhǎng)的區(qū)域教研活動(dòng)圓滿落幕。我們走進(jìn)了李雪老師與王慧潔老師的課堂，沉浸式感受《“精彩極了”和“糟糕透了”》與《霧在哪里》的教學(xué)魅力，在說課評(píng)課的深度交流中沉淀智慧，在合影定格的溫暖瞬間里凝聚力量。

　　李雪老師的課堂，如同一股溫潤(rùn)的溪流，緩緩淌入學(xué)生的心靈。以 “父母的評(píng)價(jià)” 為切入點(diǎn)，她巧妙地搭建起文本與生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中捕捉關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者成長(zhǎng)路上兩種截然不同的愛的表達(dá)方式。課堂上，李老師注重情境創(chuàng)設(shè)與情感疏導(dǎo)，通過小組討論 “你眼中的‘精彩極了’與‘糟糕透了’”，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享感悟，找找生活中的母愛和父愛，將文本的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。她溫柔而富有感染力的語(yǔ)言，循循善誘的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了 “兩種評(píng)價(jià)缺一不可” 的深刻道理，也讓在場(chǎng)聽課教師深刻感受到 “以生為本” 的教學(xué)理念如何落地生根。每一個(gè)提問都精準(zhǔn)有力，每一次互動(dòng)都恰到好處，課堂節(jié)奏張弛有度，充分展現(xiàn)了李老師扎實(shí)的教學(xué)功底與細(xì)膩的課堂把控能力。

　　王慧潔老師的《霧在哪里》則是一場(chǎng)充滿童趣的探索之旅。作為一篇科學(xué)童話，文本兼具趣味性與知識(shí)性，王老師緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。課堂上，王老師活力滿滿、笑容燦爛，她的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象、充滿童趣，時(shí)而模仿霧的語(yǔ)氣提問，時(shí)而引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生們踴躍舉手、積極發(fā)言，在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，不僅掌握了課文知識(shí)，更激發(fā)了對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與探索欲。

　　課堂結(jié)束后，兩場(chǎng)精彩的說課評(píng)課環(huán)節(jié)如期而至。李雪老師與王慧潔老師分別從教材分析、學(xué)情把握、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)說課，深入闡述了自己的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念，分享了備課過程中的思考與困惑。

　　在評(píng)課環(huán)節(jié)，參與教研的老師們各抒己見、暢所欲言。大家充分肯定了兩位老師課堂中的亮點(diǎn)。李雪老師對(duì)文本情感的深度挖掘、對(duì)學(xué)生思維的精準(zhǔn)引導(dǎo)；王慧潔老師對(duì)童趣課堂的巧妙構(gòu)建、對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。最后王晶老師的點(diǎn)評(píng)既有理論高度，又有實(shí)踐溫度；既肯定亮點(diǎn)，又直指核心；既給出方向，又提供方法，讓在場(chǎng)教師對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)價(jià)值有了更清晰的認(rèn)知，也對(duì)今后的課堂教學(xué)有了更明確的改進(jìn)思路。這種 “相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步” 的教研氛圍，正是區(qū)域教研活動(dòng)的核心價(jià)值所在。

　　教研的時(shí)光充實(shí)而短暫，在滿滿的收獲與不舍中，大家共同移步至鏡頭前，用一張合影定格下這段難忘的教研之旅。這張合影，不僅是本次活動(dòng)的美好紀(jì)念，更是區(qū)域教育人聚力同行、共筑教育夢(mèng)想的生動(dòng)見證。

　　一次教研，一場(chǎng)成長(zhǎng)；一次相遇，一份收獲。